Tarea 6: TPACK

¿QUÉ ES EL MODELO TPACK?

Punya Mishra y Matthew J. Koehler han desarrollado su modelo T-Pack, a partir de la idea de Lee Shulman sobre la integración de conocimientos pedagógicos y curriculares que deberían tener los docentes. Shulman propone que la pedagogía no debe estar descontextualizada de la materia que se imparte y, por lo tanto, debe estar impregnada y condicionada por ella, se trata del conocimiento pedagógico disciplinar o PCK (Pedagogical Content Knowledge). Hay que conocer lo que se enseña y cómo debe ser enseñado. Las didácticas de las materias curriculares.

Debido a la invasión tecnológica en el ámbito educativo, Mishra y Koehler amplían la idea de Shulman e integran las TIC como un elemento más de la ecuación, desarrollando el modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) como un marco conceptual que puede orientar al profesorado para la integración de la tecnología en los procesos de enseñanza.

Los conocimientos pedagógicos, disciplinares y tecnológicos de los docentes interaccionan entre sí cuando estamos creando un diseño instruccional. El profesor debe saber manejar sus conocimientos de manera que esta interacción suponga una mejora real de la calidad de la enseñanza, integrando para ello los tres ámbitos descritos anteriormente.

TPACK es un modelo conceptual que ofrece a los docentes, un marco mental para pensar en los diferentes ámbitos del conocimiento relacionados con la enseñanza eficaz y la interacción del conocimiento y habilidades necesarias para la integración efectiva de la tecnología. El TPACK palabra (a veces denominado TPCK) es una sigla que expresa este concepto de los conocimientos especializados necesarios para una apropiación inteligente de la tecnología, por parte de docentes y estudiantes. Los tres dominios, es decir diferentes conocimientos profesionales T-el conocimiento tecnológico, los conocimientos P-Pedagógico, y C-contenido en el conocimiento, son esenciales por derecho propio para la buena enseñanza y aprendizaje. TPACK describe la integración de estos tipos de conocimiento que es esencial para el uso exitoso de la tecnología en las aulas.

En el siguiente gráfico podemos ver cómo se van mezclando dando lugar a los diferentes conocimientos combinados:

E, M (2013) Introducción de las tecnologías en educación- TPACK. Consultado el: 19/12/2014 En: http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/gl/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/1092-monografico-introduccion-de-las-tecnologias-en-la-educacion?start=l

M, L. (2013) El Modelo TPACK. Consultado el: 19/12/2014 En: http://lauraasignaturatics.blogspot.com.es/2013/02/el-modelo-tpack.html

G, S. (2011) Metodología TPACK. Un marco para el conocimiento docente. Consultado el: 20/12/2014 En: http://www.ticyeducacion.com/2011/01/metodologia-tpack.html

MODELO TPACK ORIENTATIVO DURANTE LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE INFANTIL

     

Después de haber analizado un poco las guías docentes de las asignaturas troncales que conforman el Grado de Educación Infantil, hemos llegado a la conclusión de que existen grandes diferencias entre los tres conocimientos. Hay que señalar que este esquema que hemos creado acerca del modelo Tpack es sólo orientativo, no es un modelo Tpack, sino un ejemplo que nosotros hemos creado a partir de unas informaciones, pero sin ser meramente real, ya que existen muchas factores, variables y elementos que nosotros podemos ver que aparecen en las guías docentes  y luego no ocurren en las aulas, como viceversa, es decir, que no aparezcan en ella y sí que se produzcan en el aula. Nuestro esquema del modelo Tpack consta de tres círculos, cada uno de ellos representando a un tipo de conocimiento, siendo el más grande el conocimiento disciplinar, el más pequeño el conocimiento tecnológico, y entre medias, el conocimiento pedagógico.

Hemos visto, en relación a las competencias, los contenidos y las actividades de las guías docentes, que se habla muy poco del conocimiento tecnológico, es decir, que aparece muy superficialmente. Sólo aparece una competencia en relación a la utilización de las TIC,  y luego en las actividades y en los contenidos no hay casi nada relacionado con el tema. Si hablamos del conocimiento pedagógico, sí que observamos más competencias, más contenidos que se tratan en los distintos cursos, y más actividades que están relacionadas con la pedagogía educativa. Por eso le hemos dado un 30%, pero claro, no llega al 60% del conocimiento disciplinar. Este es el conocimiento que hemos visto claramente más representativo de los tres, ya que aparecen por todos lados, los conocimientos teóricos, factores disciplinares que deben desarrollar los educadores infantiles a lo largo del curso, y, por tanto, podemos decir que es básicamente en este conocimiento, en el conocimiento disciplinar, en lo que se basa este modelo Tpack en relación a la formación de los educadores infantiles.